Curso de Avances en entornos virtuales y e-Learning

Generales

Comprender y entender los modelos de capacitación flexibles caracterizados por los siguientes aspectos...

El autoaprendizaje. El autoaprendizaje es un proceso a través del cual un individuo adquiere nuevos conocimientos por cuenta propia.

Las personas que ponen en práctica el autoaprendizaje se caracterizan por desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes que les permiten determinar cuáles son las mejores herramientas y métodos para adquirir nuevos conocimientos y realizar experimentos de manera independiente.

Asimismo, cabe mencionar que tanto los seres humanos como muchos animales, entre estos los mamíferos, compartimos la capacidad de aprender de manera independiente a través de los juegos.

Por ejemplo, por medio de un juego se ponen en práctica diversas habilidades mentales, estrategias de defensa, entre otros.

Quienes realizan el autoaprendizaje se enfocan en aprender sobre uno o más temas en particular, de manera independiente, lo cual implica determinación, esfuerzo, responsabilidad y constancia para lograr la meta deseada. Estas personas buscan por sí solas la información y realizan los experimentos necesarios hasta alcanzar el objetivo planteado.

Es decir, se trata de un aprender a aprender por cuenta propia y sin la ayuda de un profesor o tutor, por tanto, a las personas que aprenden por sí solas se les denomina autodidactas.

El autoaprendizaje genera autonomía y permite que las personas puedan regular cuáles son los métodos, prácticas y evaluaciones que les permiten alcanzar el conocimiento y el objetivo propuesto.

El autoaprendizaje tiene diversas ventajas como promover la curiosidad, la resolución de problemas, ser críticos al momento de buscar información, definir un ritmo de aprendizaje, buscar herramientas y diversos métodos de aprendizaje. Además el autoaprendizaje abarca muchos espacios más allá del escolar.

Habilidades del autoaprendizaje.

El autoaprendizaje se alcanza cuando los individuos llevan a cabo una serie de acciones y valores que les permite obtener conocimiento, los cuales desarrollan diversas habilidades que son útiles en cualquier espacio y actividad.

A continuación se presentan las habilidades más importantes que caracterizan el autoaprendizaje.

• Ser crítico cuando se realiza una investigación o práctica.
• Ser disciplinado y constante para mantener un ritmo de estudio.
• Tomar la iniciativa por buscar diversas maneras de adquirir conocimiento.
• El autoaprendizaje conlleva a la responsabilidad de entender la importancia de aprender cada día más como parte de nuestro crecimiento personal y profesional.
• La curiosidad como impulso para conocer o generar nuevo conocimiento.
• Compartir y discutir información, de manera objetiva, con otras personas, lo que permite el intercambio de información y opinión con respecto a un tema en particular.

El entorno tecnológico de cada persona posibilita una amplia capacidad de elección de soportes didácticos, con capacidad de elección entre diferentes metodologías y tecnologías. Se trata de mejorar el acceso a experiencias educativas avanzadas permitiendo a estudiantes y formadores participar en comunidades de aprendizaje remoto en tiempos y lugares adecuados, utilizando ordenadores personales desde el hogar, desde el centro de formación o desde el trabajo.

Transformación del escenario de la formación, desde la situación de simulación o representación de la realidad que siempre supone el aula clásica, hasta el entorno verídico y cotidiano del alumno, que es donde surgen las necesidades educativas y donde se van a producir las respuestas y procesos efectivos y reales de aprendizaje.

Superación de modelos comunicativos unidireccionales (profesor-alumnos) mediante el incremento de la interactividad a través de diferentes medios y en tiempo real. El seguimiento tutorial puede ser más individualizado, más directo, más ágil y más inmediato de modo que avancemos desde modelos comunicativos centrados en la acumulación de conocimientos a modelos basados en la generación de los mismos.

Disminución de los gastos en todos los conceptos presupuestarios que son habituales en los servicios educativos.

En este mismo sentido podemos considerar las apreciaciones que Luna y Pérez hacen de las aportaciones que las TIC pueden proporcionar a los tradicionales sistemas de educación a distancia; diferenciándolas en tres bloques:

• Aportaciones referidas a la calidad de los materiales:
  • Enriquecen y diversifican la información al pluralizar las fuentes.
  • Una adecuada adaptación entre medios y mensajes posibilita un aumento de la eficacia comunicativa y, por tanto, de la rentabilidad didáctica de los materiales.
  • Favorecen la aparición de estrategias perceptivas de tipo selectivo en un entorno definido por el bombardeo de los que se ha llamado cultura mosaico.
  • Potencian la consecución de objetivos procedimentales y la adquisición de destrezas que sería difícil transmitir mediante soportes escritos.
  • Aportan experiencias en el intercambio de mensajes transmitidos a través de otros lenguajes, independientemente de los contenidos propios de la formación. Esta experiencia puede aplicarse posteriormente a la adquisición de otro tipo de conocimientos.
• Aportaciones a los procesos de seguimiento, evaluación y tutoría:
  • Agiliza y abarata las comunicaciones, al disminuir el volumen de ruidos del proceso y favorecer una mayor frecuencia y cantidad de los actos comunicativos.
  • Enriquecen considerablemente la retroalimentación, con lo que se mejora la individualización del diagnóstico de las necesidades educativas de cada alumno/a, con lo cual se introducen factores de refuerzo de la motivación.
  • Ayudan a un proceso de negociación social de los significados, interpretado en una doble acepción: en el sentido apuntado por Streibel relativo al proceso de construcción de los significados a partir de condicionantes sociales, históricos y culturales sobre la formulación objetiva del contenido; y en el sentido, ofrecido por Leone Burton, de que cada alumno determine su itinerario formativo y también su modo de desarrollarlo.
  • Pueden ir creando entornos de comunicación más cercanos a un modelo interactivo bidireccional, en el que el centro de gravedad del proceso de enseñanza-aprendizaje se desplace de los materiales hacia los alumnos.
  • Potencia enormemente la capacidad de almacenamiento y tratamiento de datos, con lo que se reconstruyen de forma mucho más fiable los itinerarios de cada alumno/a, enriqueciendo la efectividad del apoyo tutorial.
• Finalmente, estos autores señalan que la utilización de estas tecnologías puede facilitar, a los profesores encargados del seguimiento y evaluación de la actividad, el desarrollo de tareas administrativas que puedan incrementar una atención tutorial más ágil y ajustada a las necesidades y dificultades de cada alumno/a.
  • Sin embargo aún en el momento actual la aplicación de las nuevas tecnologías para el desarrollo de modelos de formación a distancia y flexibles se encuentra con varios frentes de cambio a considerar:
  • Cambios en las concepciones: cómo funciona el aula, definición de los procesos didácticos, identidad del docente, etc.
  • Cambios en los recursos básicos: contenidos (materiales...), infraestructuras (acceso a las redes, alumnos a internet...), uso abierto (manipulables por el profesor, por el alumno...), eficacia didáctica (coste/beneficio).
  • Cambios en las prácticas: de los profesores, de los alumnos (transformarlos en agentes y gestores de su propio proyecto de autoformación).